问题直击·学生评教大家谈

2007年10月21日　　　　来源：中国教育报　

 

寻找师生权益的平衡点

　　山东省栖霞市实验中学　路国春

　　教师服务的对象是学生，服务质量如何，学生最有发言权。学生评教是对教师进行过程管理的重要一环。如果运用科学方法，将有助于促进师德建设和教师教学行为的转变。

　　但是，如果学生评教没有被适当运用，则会对学生和教师的权益都带来损害。找到学生评教中师生权益的平衡点，还有许多问题需要关注。

　　一是师生双方的认知问题。必须让双方都清楚：学生评教的目的是什么？简单地说，就是为了提高教学质量。因此，对教师来说，学生的意见是一面镜子，教师应据此反思自己的工作；对学生而言，评教并非“报复”教师的机会，而是让教师更好地服务于教学大局；对领导而言，学生评教的结果要慎重对待，既不可置之不理，又不可偏听偏信。

　　二是根据学生的年龄特点制订出评价细则，以及学生评教占教师评价的权重。一般而言，小学及初中低年级的学生分辨能力有限，评价细则应简单明了，如有无上课接听手机、酒后进课堂、上课抽烟、拖堂等现象。随着学生年龄增长，初中高年级和高中就可以涉及教学艺术等方面，大学学生评教权重则可更大一些。

　　三是评价时间、次数应谨慎选择。学生评教不宜过频，一般以一学期两次为宜。在评价时间选择上，应安排在期中考试前一个月和期末考试前一个月左右。这样，有利于教师改进工作，避免了“马后炮”现象。

　　四是学生评教的结果应隐蔽反馈，避免张榜公布。如果评教中反映出教师存在较严重的问题，领导可单独约谈教师。正常情况下应以书信的形式，将学生评教的结果，特别是学生不满意的项目反馈给教师，让教师心中有数，有的放矢地改进工作。切不可以利用评教结果，恶意伤害教师。

　　总之，学生评教应服务于教学工作大局，既要注意维护学生权益，让学生享受高质量的教育，又要注意维护教师的权益，提高教师的教学积极性。

　　

学校管理者应充当什么角色

　　山东省菏泽市十八中学　滑万东

　　伴随着新一轮课程改革的不断发展，学生评教也日益彰显出它的优势。在这项工作的开展中，作为学校的领导者该做些什么呢？

　　首先，端正态度，明确学生评教的目的。这是学生评教制度能真正落实且能发挥其应有功能的前提。学校领导应全面客观地评价每一位教师，促进教师主动提升自我修养，提高教育教学水平，改善师生关系。切不可把学生评教结果单纯与教师收入挂钩，更不可以此作为压制、惩罚教师的“杀手锏”，否则就会引起教师的反感，最后遭殃的还是学生。

　　第二，加强研究，完善学生评教制度。作为一种评价制度，首要的原则就是公平、公正、客观。为使学生评教制度在此原则下有效实施，学校领导在对评价项目的选择和设计上，要力争获得大多数教师的认可，且能反映学校培养目标，体现教育教学改革的基本需要，确保评价的正确导向；同时能最大限度地提高学生评教结果的可靠性，并能真正重视和发挥评价结果应有的功能。

　　第三，重视宣传，引导教师形成健康的心态。对于制度的制定，学校领导一定要通过广泛宣传，让广大教师了解制度为什么而制定，怎样做才能得到更好的改变。只有这样才能引起教师的注意，引起他们思想上的共鸣，从而变被动接受为主动吸纳。

　　第四，加强指导，促使学生端正态度。学生评教工作能否顺利开展，很大程度上取决于学生对待这项工作的态度。因此学校领导在动员学生评教时应给予正确的指导，要让学生认识到自己在评教中的重要性，使学生有责任感地参与到评价工作中去，切不可凭自己的好恶行事。同时要让学生对评教有信心，真正感受到自己的评价能使教师在各方面有所改进。

　　第五，重视结果，发挥评价结果应有的诊断、改进功能。学校领导者对学生评教结果能否正确处理，是决定这项制度能否真正达到目的的关键因素。对学生反映较好的教师，领导应予以表扬和奖励，而对学生普遍反映出的问题，也需同教师及时沟通，引导其改进工作。当然，领导也不能将学生评价作为唯一的标准，而应同自己平时观察到的事实综合起来加以权衡。