让学生真正成为艺术节的主人

　　来源：《中国教育报》2008年3月25日

 

　　伴随着美妙欢快的音乐、此起彼伏的掌声，学校篮球场上，走来了高矮不等、胖瘦各异的“模特儿”，他们正努力地表演着。有的是饮料瓶环绕，有的是一身“纸”装，有的身上插着树枝……

　　“hello，大家好，我们是superstar组合……”随着音乐声响起，“歌星们”边唱边跳，台上台下齐声应和，学校大礼堂成了欢乐的海洋。台下第一排的学生评委，正仰着头，认真审视着每一个节目。

　　这一幕，都源自我们学校特别的艺术节——“为每个学生而设计的艺术节”。

　　可在以前，情况却不是这样。以前的艺术节的基本套路是独唱、合唱、儿童画等，一般先由分管艺术教育的教师拟定方案，然后由学校行政集体讨论决定。这样的艺术节，组织者累，教师辛苦，少数参与的学生紧张，大部分学生并不欢迎，有点“吃力不讨好”。究其原因，是学生没有真正成为艺术节的主人，学生的参与面窄，艺术节往往只成为少数艺术尖子的“舞台”，大部分学生只是旁观者。另外，艺术节的内容设置单调且成人化，不受学生欢迎。自然，我们很想改变这样的艺术节，很想变“学校的艺术节”为“学生自己的艺术节”，让艺术节真正成为学生自主设计、组织、参与、评价的自我教育的过程。

　　这样的话好讲，但真正做起来很难，最好的办法是听听学生的想法。于是，我们在学生中开展了一次调查。调查的主要内容是：“在你参加的艺术节活动中，哪些项目你最喜欢”，“你希望本次艺术节设置什么项目”，“你最想参加什么项目”，“你对本次艺术节活动有什么建议”等。调查结果五花八门：有的学生希望学校组织歌手组合比赛，有的学生希望设置造型奖、合作奖、服装奖、幽默奖等奖项，有的学生不仅自己想参加，也希望和家长同台竞技，还想和教师试比高低。面对这样调查结果，我们发现，源自学生本身的教育活动远比讲道理灌输更能说服人。

　　接着是制订艺术节方案。方案的制订过程是学生需求的分析理解过程，也是提升活动教育性的过程。那么如何增强活动的教育性？我们主要从以下两个方面作了努力：一是扩大参与面，二是强化学生参与的力度。

　　首先，我们利用走廊、板报、橱窗、教室前的瓷砖墙面等一切可利用的空间，采用招标、承包、自由选择等方式，举办“摄影”、“儿童画”、“书法”、“连环画”等项目活动，力争让每一个有需要的学生都有机会展示自己的作品。其次，我们设置了50多个项目，扩大艺术节的参与层面，以学生为主体，设立了“师生共唱”、“我们一起来”等有家长学生共同参与、师生同台演出的活动。再次，我们丰富了参与的角色，打破了传统的教师组织学生参与的活动模式，让主持人、评委、礼仪人员、联络员、后勤保障人员等都成为学生参与艺术节的角色。与此同时，我们还进一步拓展参与机会，通过报名考试、义工申请等方式，成立了艺术节校报编辑组、电视台记者团、学生争议仲裁法庭、安全教育小组等，使学生能够在艺术节中进行不同的角色体验。

　　在此基础上，我们还努力做足“让学生成为活动的主人”和“引领孩子自主发展”两个方面的工作，充分发挥学生的积极性和主动性，一方面，从艺术节徽标的设计到学校环境的布置，均向学生招标、征集作品，并且均由学生自主布置；另一方面，我们以项目为抓手，配备指导教师，建立项目团队，通过具体的项目活动的预设、准备等活动，加强多方面的体验和学习。在学校、年级、班级等具体活动项目方案公布后，学生可自主选择参加活动，自由选择辅导教师，教师只是学生的顾问。同时，我们还根据学生的需要，设立多种评价项目，让学生担任评委。

　　“为每个学生设计艺术节”，虽然增加了学校管理者的工作量，但是只要有利于培养学生兴趣，有利于学生成长，都是值得的。当然，本次艺术节，除了成功的启迪之外，也存在一些需要改进的地方。为了进一步改进艺术节，我们认为大致可在以下几个方面做足文章：在学生需求调查方面，可让学生自己组成艺术节调研小组；在方案征集上，首先要公布艺术节调研报告，接着向学生充分征集方案，可以让部分家长参与进来，然后学校汇总形成活动方案，要尽量采纳学生及家长的合理建议，部分有艺术特长的家长也可以成为艺术节的特聘指导教师；在方案发布上，可采用网络公布、现场发布等形式，指导学生根据自身情况自主选择参加活动；在建构项目团队上，可让学生自由选择参加，以提高他们艺术修养以及交往合作的能力，提高活动质量。（江苏省溧阳市实验小学 张康桥 芮火才）