考试与教学谁服务谁？

　　来源:《中国教育报》2008年2月28日第4版

重庆市南川区教科所　曾令锡

　　孩子终于升学了。过五关、斩六将，数千人的较量，二三百人的胜利，几十分之一的佼佼者。雄纠纠气昂昂迈进新校园，意气风发、豪情万丈、干劲十足、斗志冲天，大有不成就一番大业誓不罢休之势。谁曾想，进校以后，今天一个考试，明天一个考试；三天一大考，两天一小考。考题不知哪来的，怪头怪脑，难乎其难。于是今天考不好，明天得一个差。考后照常排名，第三百位还是第五百位，清清楚楚、毫不含糊。这就相当于今天告诉他一次“你不是读书的料”，明天又告诉他一次“你是个孬种”。

　　第一次如此，孩子重振旗鼓，以图再胜。第二次如此，孩子仍咬紧牙关，继续奋斗，寄希望于未来。第三次，第四次……还如此，孩子终于想：尽管这般努力，还是差，看来自己真不是读书的料。

　　先是放弃学习，紧接着放弃德行。学业失败是品德败坏的前奏。内心不愿学，却被硬逼着学，日子难熬，心里难受，要寻求释放，学习的正道不通，只好走斜道。于是吃喝玩乐，甚至偷抢扒窃。就这样，一个下定决心再也不好好学习的人终于产生了，一个学业和品行都差的学生终于被我们辛勤的园丁呕心沥血地制造了出来。没有一个优生纯粹是教育的产品，但凡差生，却无一不是蹩脚教育的产物。

　　“自我感觉”对学习状态和学习结果的影响非同小可。自我感觉好，认为自己行，学习会处于积极状态。积极学习的结果无论如何不至于很糟。自我感觉不好，缺乏自信，始终认为自己不行，便无心投入学习，自然不会有好的结果。

　　如果孩子当初刚入学时的那种“能者心态”和冲天干劲不被破坏，一直保持下去，可以断定，他至少会认认真真地坚持努力学习，直至毕业。努力学下去的结果，成绩再怎么也差不到哪儿去。就算仍不理想，至少是用心了、尽力了，学习的过程把握住了，也不枉入学一场，总比虚度光阴要强。现在好了，唯恐他不知道似的，非要考试，非要排名，非要明确告知他是“孬种”；还要不断的这样做，一次又一次地一再强化他的“孬种意识”---好比是今天给他一耳光，明天再给一耳光，不断的耳光加耳光。

　　哪怕是错觉的“能者心态”，对学习，都没有什么不好。就算一个真正的孬种，何必非要让他明知其孬不可呢？

　　教育，为什么那么迷信考试？因为升学要考试，所以平时就要考试，用考试就能对付考试吗？

　　学校，为什么还要按考试成绩排名？一千个爱迪生，也会排出一个最末位---他是孬种吗？本领和考分不绝对一致，再优秀的人，历经数次考试，也难保次次考好。

　　就算非排名不可，为什么非要精确地排出每一个人，特别是位次靠后的？好比有限的几个劳模先进，作为榜样树立起来，以供效仿，于其本人无一害处，于效仿者是个激励。如果劳模先进之外，也明确标明一些后进者，则除了导致后进者泄气、破罐破摔和放弃努力之外，应该不会有更好的结果。

　　考试，根本为了促进：促进教，促进学。应该是考试为教学服务，而不是教学为考试服务。教好、学好，这才是根本。一味的考试做题是培养不出真正优秀的人才的。人才在扎扎实实的自主学习之中需要无限的读书，深入的思考。只考试做题，今天做，明天忘；今年不忘，明年一定忘，“今天的学习为了明天的遗忘”，整个教育便成了有组织有纪律地浪费时间和生命。

　　我们主张积极、正确的考试。不是不能考，是不能乱考。考题无原则地变难，以为难题才能考出本事，那是乱考。既乱且滥，考试便成为灾难的根源。

　　所有的考试都应该促进教学，并最终促进学生的发展。凡有利于此的，坚持；凡有悖于此的，坚决摒弃。