加强学校科研管理 提高教育研究水平

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　　近几年来，我校先后承担了"中央教科所小学语文学法指导实验"、湖北省"深化各科学法研究，改变人才培养模式"和"在自主学习中创新"研究与实验，襄樊市"目标教学"、"愉快教育"、"优化小学数学课堂教学过程"、"教师综合考核"、"特长生训练测评奖励一体化"等实验的研究工作。学校坚定科研兴教、科研兴校方向，始终把教学改革实验作为学校重点工作狠抓落实，牢固树立"靠教改求生存发展、靠科研创一流业绩"的思想，以课题研究为突破口，着力提高教师队伍整体素质，不断探索推进素质教育，培养创新人才的最佳途径。为此，学校加大科研力度，健全科研组织，规范科研管理，武装科研队伍，抓住科研龙头，突出科研重点，有力促进'了学校教育教学改革和教育质量的提高。

一、抓管理，重过程，规范科研行为。
　　1、抓设计--整体规划。以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育是我们开展教学改革实验的内容和目标，学校始终把教学改革实验当做学校的中心工：作，努力在教师心目中树立"靠教改求生存，靠教改促发展，靠教改创佳绩"的思想。在学校整体工作布置上，确立了"整体设计，课题落实，纵深横联，逐步实施"的课题研究思想，学校整体设计"在自主学习中创新"总课题实验方案，提出研究周期和目标，规划设计操作性强的实验变量控制体系。在学校总课题的统领下，各部门、各学科分设研究子课题，如语文学科"怎样在阅读教学中培养学生的创新意识"，数学学科"加强动手操作，培养学生的创新能力"，"德育工作系列研究"，"教师工作评价系列研究"等项目，纵向研究深入，横向相互联系，整体配合，依据各子课题的专题规划创新性的工作，不断实现新的突破，初步形成了"科科搞实验，人人攻课题，研究规范化"的科研实验局面。

　　2、抓制度--依法科研。第一，学校实行了课题研究三级层负责制，一级层是以校长为组长的课题实验领导小组，负责全面规划，安排布署，协调各方面关系，实行宏观管理；二级层是以教科室主任为组长的课题实验常务指导小组，负责课题研究的实质性实施，具体落实总方案和《实验教师管理常规》，实行中观管理；三级层为课题实验小组，具体负责各学科的子课题实验操作，实行微观管理。

　　第二，课题研究采取"千字文"提纲制。为使课题研究活动务实高效，学校实行了"四定四落实"措施，即定时间（每周研究一次），有效活动时间落实；定地点（划分科研办公室），科研场地落实；定内容（依据方案），科研内容落实：定发言人，科研的千字文提纲落实。学校每次的科研活动，由教科室统一检查记载、公布，纳入考核中。

　　第三，课题研究与教师综合考核有机结合：学校对教师的考核，从"教师表现"、"常规教学"、"教改实验"、"成绩达标率"、"奖励和考勤"等几方面综合评价。其中"教改实验"权重分为40％，包括发表论文、专题实验情况、学习教育理论情况、参加课题研究情况和课堂教学情况等。要求课题实验教师做到"四个一"，即说·-个单元的课，讲该单元的某一节课，写一节课的教后记，评一节课的得与失。

　　第四，实施课题研究责任制度。学校制定了《实验小学实验教师管理常规》，分11个项目对实验教师分期进行考核。规定了课题研究各类人员的职责，明确了领导小组成员、指导小组成员、实验教师和实验资料员各自的职责和要求，建立了理论学习、上实验展示课、定期评选优秀论文等一整套科研常规。学校与各课题组负责人，课题组负责人与各组教师都签定了"科研工作责任书"，定期对照方案进行检查鉴定。对于完成任务好，取得预期效果的实验教师，其工作业绩作为年终评优表模、晋升职称的重要依据。

　　第五，课题研究奖励制度。搞教育科研需要付出艰辛的劳动。为充分调动教师科研的积极性，保证课题研究有效进行，学校建立了教改实验课题研究奖励制度，对在各级报刊杂志上发表的论文（实验报告）或在各级业务部门评选中获奖的论文（实验报告）均视为学校教育科研成果。奖励的办法是，按所得稿酬的比例进行加倍奖励。其标准是市级1：1，地市级1：2，省级1：3，国家级1：4，在校级论文评选中获奖的给予不同金额的奖励。通过建立科研激励机制，极大地调动了广大教师从事教育科研的主动性、积极性和创造性。

　　此外，学校为了加强对科研的管理，还制定了一系列规章制度，如学习制度、经费保证制度、课题实验申报立项制度和评价制度等。

　　3、抓典型，树榜样，争创课题实验先进。我校是中央教科所挂牌的"小语学法指导实验学校"，语文学法指导实验已取得了阶段性成果，是学校各子课题实验的龙头课题，学校充分利用龙头课题实验中涌现出来的先进实验教师和课题研究取得的成果，树立典型实验教师。在课题实验中掀起学先进、赶先进、创佳绩的研究高潮，如自然教师付昶服开展"在实验教学中培养学生的创新素质"研究，他讲的课获全国二等奖，他的三篇论文在《小学自然教学》杂志上发表，数学教师李志华开展"在数学教学中培养学生的创新意识"研究，她讲的课分别获湖北省、襄樊市二等奖。通过典型引路，榜样感召。学校涌现出了很多先进实验教师和优秀实验课题。

　　二、抓培训、练硬功，提高研究水平。
　　1、抓学习--丰厚教师理论根底。教师理论素质的高低是困扰课题研究的一大因素，"在自主学习中创新"课题研究更需要理论指导，需要教师深入学习理论。我们在理论学习上做到"一请""二定""三结合""四达到"。"一请"即定期聘请省地市教育专家和校内理论水平较高的科研骨干作专题理论辅导。"二定"即定学习内容，定阶段目标。"三结合"即理论学习与课题研究相结合；集体学习与个人钻研相结合；解决课题研究问题与创新学习相结合。"四达到"即达到教育观念更新，达到理论丰厚，达到学以致用，达到每学期1万字的学习笔记。通过理论学习，教师们不断吸取营养，激发了改革热情，形成了"以学促研，以研促学，学研结合"的教育研究氛围。

　　2、抓练兵--提高教师研究能力。教师是课题研究的主体，是实施素质教育中的最直接，最活跃的因素，要使课题实验出成果，有特色，学校必须搭舞台，练内功，强素质，培养一支能承担课题研究的科研型教师队伍。

　　一是学校把课题研究分为三个梯队，提出不同层次的要求。课题实验骨干教师层，要求他们人人承担子课题，定方案，重实施，着力课题研究向纵深发展，使课题研究立项审批、成果鉴定和推广做到规范化、科学化，使教师逐步成为科研型、学者型的实验教师；课题实验中间层，这部分教师只要压担子、委重任，调动参与课题研究的积极性，就能很快成长。学校要求他们在课堂教学"练五功"上下功夫，逐步成为课题研究的骨干教师；课题研究帮扶层，要求他们在全面进行基本功训练的基础上，重点落实常规教学的各个环节，课题研究的初步常识，尽快成为课题研究的中坚力量。

　　二是在课题实验中明确师徒关系。学校规定，师徒按1：2听课和达到"四帮四学"的要求，即每周师听徒。1节课，徒听师2节课，师帮徒过好方案制定关，学会实验方案和课时方案的规范设计；师帮徒过好课堂教学关，学会课堂教学艺术；师帮徒过好课题研究关，学会研什么，怎么研；师帮徒过好资料积累总结关，学会课题实验报告的撰写。

　　三是把教师课题研究能力的提高伺"读三书"（大纲、教材、教参）、"讲六课"（入门课、达标课、优质课、实验课、更新课、汇报课）、"创六优"活动结合起来。"创六优"活动的内容为：每一次实验研究课争优质，撰写的每一篇教案争优秀，每一次的说课材料争优秀，每学期的课题研究论文争优秀，每一次课题研究争优秀，每学期的教改理论学习和记录争优秀。学校将"创六优"活动与评先表模、职评晋级相挂钩。

　　四是基本功竞赛，提高实验教师的研究素质。学校每学期对实验教师进行"三赛两评"活动，即三笔字比赛、演讲比赛和教学擂台赛，论文交流评比和优秀教案评选。根据获奖等次进行奖励。如语文学科举行了"在作文教学中怎样培养学生的创新意识"竞赛课，数学开展了"利用多媒体辅助教学，体现学生自主创新学习"的竞赛课等。

　　3、抓载体--优化课堂教学手段。经过近几年的投入和建设，学校的电教设备攀上了一个较高的档次，1999年5月，学校顺利通过了省电化教学试点学校的评估验收，并被省电教馆命名为省电化教学示范学校。为了充分发挥电教优势，学校注重把电教与课题研究紧密结合，加强对电教工作的流程管理。第一成立电化教育室，协助教导处负责学校的电化教育工作。学校规定，各课题组必须充分发挥现代化教学设备的作用，一定要把它们请进课堂，如今多媒体电脑、幻灯机、投影仪、录像机、实物标本、图片在我校课堂上被广泛运用，极大地丰富了课堂教学内容。红领巾电视台自办了《德育讲座》、《第二课堂》、《雏鹰展翅》和《校园新闻》等栏目，电视台坚持每天播放15分钟的电视节目。第二，学校成立了为课题研究服务的电化教育研究组，积极开展电化教育研究。电教组制定电教手段服务教学科研计划，树立了服务教学的思想。学校要求每位教师每周至少备教2节电教课，并纳入常规检查，每班发有《各科电化教学使用情况记载表》，有电教委员记载。电教组印发各学科课件目录，结合教学，各学科制定使用安排表。第三，开展电教常规活动，建立奖励机制。学校依据电教评比条件，每学期开展"两表彰评四优"活动。即表彰一批电教先进个人，表彰一批电教先进教研组。结合省电教馆的"四优"活动，评选优秀电教论文、优秀电教课、优秀电教教案和优秀启制电教教材。坚持每学期开展"电化教学巡礼周"活动，调动教师开展电教的积极性，从而揿起了人人懂电教，人人搞电教，人人研电教的高潮。目前，学校媒体应用覆盖率达40％，学科应用覆盖率达100％。

　　近几年来，学校坚持"科研兴教，科研兴校"的策略，带动了一批教师，培养了一批教师，提高了一批教师，推出了一批名师，使学校整体办学效益明显提高。学校先后被评为"湖北省整体改革实验先进单位"、"湖北省电化教育先进单位"、"湖北省德育工作先进单位"，近来又被评为"全国小语学法指导实验先进集体"、"湖北省教育科研实验基地"等，先后被授予国家、省、地、市荣誉称号共计36项，教师在市级以上获奖成果达158项。其中国家级优质课获奖4节，刊物上发表或交流的论文6篇，获奖论文10篇，省级刊物上发表交流或获奖论文12篇，优质课8节，教育科研对提高教育教学质量的巨大作用正在得到充分的体现。