《什么力量使大气流动成风》教学实录

（此课获湖北省优秀课竞赛一等奖）

师：请大家看一段录相，注意观察录相上反映的是一种什么自然现象。
（放录相，内容是自然界中狂风）
板：风。
师：哪个同学告诉大家，录相上反映的是什么自然现象？刮风是怎么回事呢？风是怎么形成的呢？今天我们就来研究这个问题。
师：（点燃蜡烛）我们教室内有风吗？
生：没有。
师：你用什么方法让教室内产生风吹灭蜡烛呢？
生：口吹。（让学生上台吹灭教师手中的蜡烛）
生：用书扇。（让学生上台扇灭教师手中的蜡烛）
师：大家看到了我们用书扇动时产生了风吹灭了蜡烛。想一想，为什么扇一扇就产生了风，吹灭了蜡烛呢？
生：空气。扇一扇空气流动了。
师：我们用书扇的时候，空气便向蜡烛方向流形成了风，于是吹灭了蜡烛。可见"空气流动形成风"。（板书）
师：这个纸风车，现在不动，说明教室里空气流动的力量不能推动风车转动，用什么方法使空气流动推动风车转动呢？
生：用口吹。
生：用书扇。
生：拿着风车向前跑。
师：以上三种方法都可以使空气推动风车转。同学们真是聪明、爱动脑。
现在我把风车放在实验箱的上口（教师介绍实验箱有上口、下口、内部相通），大家看风车现在不动，用什么方法让箱内的空气流动吹动风车呢？
生：口吹。
师：从哪儿吹呢？
生甲：从下口吹。
师：还有别的方法吗？
生乙：点燃箱内蜡烛。
师：有两个方法了，还有别的方法吗？
生：用书从下口扇动。
师：嗯，这是第3个方法，还有别的方法吗？
生：抽开下面的玻璃，也能让箱内空气流动形成风。
师：以上大家讨论说有四种方法，现在先用吹、扇和抽开玻璃的方法来实验，现在开始实验。
（学生分组用吹、扇、抽开玻璃的方法观察风车是否转动，三种办法都能使风车转动。）
师：刚才有位同学说点燃箱内的蜡烛，也可以使箱内空气流动形成风，真的可以吗？老师有点不相信，怎么办呢？
生：做实验。
师：对，用实验的方法来解决。实验箱下面的玻璃可以抽开，用火柴点燃蜡烛后，关上玻璃，把燃过的火柴梗放在桌子的沙盘内，注意观察箱内的空气是不是流动起来形成风吹动风车呢？
（学生分组做实验）
师：哪位同学把观察到现象告诉大家？
生：风车转动了，说明点燃蜡烛后能使箱内空气流动形成风。
师：有没有不同意见呢？
生：没有。
师：箱内的空气是怎么流动呢？从什么地方向什么地方流动呢？
生：从下口外向内流。
师：有不同意见的吗？
生乙：从玻璃外向内流（不是上口，也不是下口）
师：以上有两种说法，到底是怎样流动呢？我们看不见呀，用什么方法看清空气流动的方向？
生：点香，看烟子。
师；大家试一试，香点燃了放在哪里，怎样才能看出流动方向。
（学生分组实验，把点燃后冒烟的香分别放在下口外和玻璃外。）
师：说一说实验结果。
生：我发现香的烟子从下口外向箱内流动，说明空气从下口外向箱内流动。（学生在简图中画出烟子流动的路径。）
师：香放在玻璃外发现什么现象呢？说明什么？
生：发现烟子不进入箱内而从外面向上冒，说明空气不是从这个地方向箱内流动的。
生：从实验结果看空气从下口外向箱内流动形成风的说法是正确的。
师：（指着箱内）空气为什么要从外向箱内流动呢？我们既没有吹，也没有扇，是什么原因造成的呢？
生：箱内有蜡烛。
生：蜡烛在燃烧，有热量。
师：还有别的意见吗》？（不见学生举手）不如这样吧，我们把手（教师示范）放在上口下口，体会一下有什么感觉。（学生试验）
生：上口热，下口凉。
师：上口"热"说明箱内的温度高，下口外"凉"说明下口外温度低（板书：温度高，温度低如图）。可见空气是从温度低的地方向温度高的地方流动形成了风。
师：为什么箱内温度高呢？
生：箱内有燃烧的蜡烛，有热量。
师：造成箱内温度高，箱外温度低，使空气从温度低的地方向温度高的地方流动的根本原因是箱内燃烧的蜡烛产生了"火的热量"。
我们汉川这个地方一定刮过风的。从以上所学的知识我们知道，自然界的风就是自然界里的空气从温度低的地方向温度高的地方流动形成的，人们又把自然界的空气叫作"大气"。那么是"什么力量使大气流动形成自然界的风"呢？是我们很多人吹的，扇的吗？是某个地方点燃了很多蜡烛，使那个地方温度高，别处的空气向那儿流动形成的吗？显然都不是。到底是什么力量使大气流动成风呢？大家结合上面学的知识，分析讨论。（教师板书：什么力量使大气流动成风）
（讨论）
师：请说说你们讨论的结果。
生：是太阳的热量。
生：是地球自转造成的。
师：还有别的意见吗？（不见学生举手）这两种意见哪个正确呢？我们来分析一下。我们知道各地的温度不同时空气便会流动成风。在太阳的照射下，各地的温度高低一样吗？把昨天晚上大家记录的天气预报结果汇报一下。（教师出示中国地形图。）
（五个学生分别说出哈尔滨是12℃，北京是14℃，乌鲁木齐是3℃，武汉是27℃，海口是32℃，教师把各个温度写在圆纸片上分别贴在上述五个地方）
师：从气象预报的情况大家知道各地温度高低不同，大气就会流动形成风。在自然界中什么物体相当于实验箱内的燃烧的蜡烛，使一个地方温度高，另一个地方温度低呢？
生：太阳。
师：现在我们可以肯定的回答"是太阳的热量使大气流动成风"的。不是因为地球旋转使空气流动。（指地图）我国部分地区面临海洋，住在海边上的人们发现白天和晚上刮的风不同。白天风从海洋吹向陆地（出示图），夜晚风从陆地吹向海洋（出示图），同学们应用上面所学知识，分析一下，在白天陆地和海洋有什么不同的条件呢？
生：白天陆地温度高，海洋温度低。
生：所以白天风从海洋吹向陆地。
师：（指夜晚图）夜晚为什么风掉转方向从陆地吹向海洋呢？
生：夜晚陆地温度低，海洋温度高。
生：所以夜晚风从陆地吹向海洋。
师：以上是我们用所学知识推测出来的结果，事实上是不是这样变化的呢？我们做个实验进一步地研究这个问题。请同学看屏幕。
（打开幻灯机，指着幻灯机上物体介绍）
这里有两个盘子，一个盘子装上石子代表陆地，一个盘子放上水代表海洋，在海洋和陆地上分别放上温度表，温度表内的红线显示温度，大家看到红线了吗？
生：看到了。
师：（拿出新闻灯）我们用这个灯代表太阳，灯亮时相当于白天，灯灭时相当于夜晚。大家注意观察当太阳照射陆地和海洋时，它们的温度是怎样变化经的？（开灯照射两个盘子）
生：（从屏幕上观察）在太阳照射下陆地温度比海洋温度高。
师：（关灯）灯灭后代表夜晚，大家观察陆地和海洋的温度又怎样变化的。
生（从屏幕上观察）夜晚海洋温度比陆地温度高。
师：从实验情况看我们上面分析推测的结果是正确的。
我们大部分地区的人们发现夏季多刮东南风（在地图上用箭头表示）冬季多刮西北风（在地图上用箭头表示），为什么会出现这种情况呢？大家分组讨论。
（学生分组讨论）
师：谁把讨论结果告诉大家。
生：夏季陆地温度比海洋温度高，所以形成东南风。
师：为什么冬季多刮西北风呢？
生：冬季海洋温度比陆地温度高，所以刮西北风。
师：大家同意上面的分析吗？
生：同意（全体）
师：从上面的学习我们知道了刮风是怎么回事了，还知道了海边上白天和夜晚的风向，还知道了我国部分地区夏季、冬季风向也不同，你以为归根到底是什么力量使大气流动形成风的呢？
生：太阳。
生：太阳的热量。
师：老师也同意。
（教师板书：太阳热量使大气流动形成风。）