谈课前"熟悉"学生

（此文被阅读 16 次）

　　课前熟悉学生是教师制定教案，明确方法，保证教学任务顺利完成的前提和基础。因此，一般教师在上课前制定教案时，都要采用不同的方式接触学生、了解学生，对学生的知识能力水平，学习习惯，学习方法进行比较准确的掌握，以便制定切实可行的教案，保证教学任务的顺利完成。尤其是优质课竞赛时，因为教师和学生不是一个学校的，师生互不认识互不了解。要想制定科学的教学方法，课前了解学生、熟悉学生也就成了教学过程中不可缺少的一环。

　　可是，现实教学中尤其是各级各类的优质课竞赛前的"熟悉"学生活动，愈演愈烈，其味道亦非原汁原味了，"掺假兑水"的现象屡见不鲜。

　　大家知道，自然教师在上课开始，往往采用问题导入法或实验引入进入新课。此时教师提出的问题大多是本节课的主要内容或只有学完这节课后才能解答的问题。可是常见的现象是：学生未加思考便能直接讲出答案；又如有的结论只有在学生进行充分的观察、实验、讨论的基础上才能获得，可是并未见学生进行观察、实验活动，更未见学生进行充分讨论，这些问题便见分晓了。固然，现在的学生兴趣广泛，求知欲望强，学习获取知识的渠道多，自然课学的又是一些浅显的自然科学知识，并非很难，不排除少数学生在课外已获取这些知识的可能性。但是，全班性的"不探而答"、"不学而知"的现象显然是我们教师在课前熟悉学生时"授"得太多，"讲"的太明造成的。
　　

　　这种在熟悉学生时做大量的铺垫，甚至把重难点知识提前讲授给学生的现象，对我们自然教学或教学竞赛活动产生了较大的负面影响。其一，它违背了自然教学"探究--研讨"法的宗旨，只注重知识的传授，而忽视了能力和志趣的培养。长此以往，自然教学将要回到以前传统教法的老路上去，那么十几年的自然教学改革将会前功尽弃。其二，这种做法使教师失去了在优质课竞赛中根据学生的知识能力结构及现状，遵循学生认知规律，引导学生去经历获取知识的过程，从而达到知识、能力、志趣和思想教育多丰收的目的而充分展示自己的教学艺术的机会，也就失去了竞赛活动本身具有的研究教法、互相学习、取长补短、共同进步的意义。其三，这种做法助长了弄虚作假、只求表面、不求实际的教学不正之风。

　　那么，如何去熟悉学生才算恰如其分呢？其实并非深奥。首先，要端正思想，明确熟悉学生的目的不是为了提前教给学生课中要学的重难点知识，不是为了单单完成本课教学任务去熟悉学生，更不是为了竞赛课能获奖拿名次去熟悉学生，而是为了制定科学的教学方法，设计合理的教学过程，培养学生能力、发展学生志趣。

　　其次，熟悉学生时要了解学生的知识能力现状，也就是学生已经具有哪些知识，具备哪些能力（包括观察、比较、操作、实验能力）进行比较全面的准确的了解和掌握，以保证教学的顺利进行。
再次，熟悉学生时要了解学生的学习习惯、思维的敏捷性、兴趣的广泛程度，以供教师及时调整教学进程，把握教学脉搏，创造探究研讨的氛围，顺利展开教学，并且促使学生在日常生活中乐于探索大自然的奥秘。

湖北省老河口市实验小学 （441800）