《语文课程标准》在"教学建议"中明确指出："语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。"阅读教学的重点是要培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。汉语言具有超语言性，由听觉和视觉传递的语言和文字本身没有意义，有意义的是隐藏于视听信息背后的弦外之音，言外之意，这些要靠读者的心灵来把握。"这种言外之意的获得不是书本上的知识，而是人心未曾泯灭的感悟能力，阅读教学的重要任务，就是以教材为重要凭借，引导学生在语言的阅读中感受，在语言的探究中感悟，在语言的玩味中发现，以提高感悟能力，发展言语能力，提升精神品质。
在《爬山虎的脚》中，我力图体现这一理念：
一、 谜语导入，激发兴趣
俄国教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图"。语文教学是否调动起学生学习的积极性，是学生学好的关键。因此，只有激起学生学习的兴趣，才能让学生积极、主动地学。
上课伊始，我就出示一则谜语"不用来搭架，长长几条藤，爱往墙上爬，名字中有虎，却又不是虎"。让学生都动脑思考以此来调动学生的积极性。学生都若有所思，然后积极举手，争着回答，表现出了极大的热情，人人都想猜一猜。
二、 亲身体验，感悟语言
语文教学应遵循语文教育的特点和规律，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动 ，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。对于中年级的学生，可多组织小组合作学习，让学生感受到语言文字的乐趣，掌握知识，在研讨中合作学习、交流。同时教学也应突出语文的味道，看看作者是怎样写的，体会用词的准确。
在学生回答出谜底，教师揭示课题后，我顺势指导学生分组观察自己准备的爬山虎。在充分观察之后，让小组推荐一人写爬山虎的脚。要求用几句话写出爬山虎的脚是什么样子的？在什么位置？然后让学生找出书中写爬山虎脚的句子读一读，并用实物展示台出示文中的几句话与学生写的几句话，让学生读、思、议，从中感悟到叶圣陶爷爷用词的准确，精当，同时也体会到叶圣陶爷爷不仅观察仔细，而且很好地组织了语言。最后，又让学生自己读一读书，用彩笔在文中空白处画出爬山虎的脚，同时放多媒体课件，与学生的画儿作比较，加深了对语言文字的理解。
在学习"爬山虎一脚一脚地往上爬"的这一段时，我就放手让学生去选择适合自己的方法学，可以读一读，可以用动作演示，可以找出重点词句划出来，换个词语比较一下有什么不同，可以几个人讨论一下这一段有哪些句子写得好，你从这段话中知道了什么。然后，就找学生谈自己学习的体会，相机引导"一脚一脚"与"一步一步"的不同，并让学生欣赏多媒体课件演示爬的过程。之后，让学生自由练读。
三、 品读词句，训练美读
语文教学中，尤其是阅读教学，都要重视朗读，要求学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
《爬山虎的脚》一文中，叶圣陶先生写的叶子很可爱，也很美，是对学生进行品读，训练美读的好材料。教这一段时，我让学生自己找出好的词句，自己先品味一下，再在全班读，你认为哪儿写得好，就读哪儿。在没有读出美感时，多媒体课件展示爬山虎的叶子，配乐范读，让学生也配乐品读，利用多种手段激发学生的情感。
四、 摘抄背诵，积累语言
"语文如积沙"一语形象地写出了语文学科教育的特点就是注重积累。在平时的阅读中，重视积累好词好句，优秀诗文，就会成为语言的富翁，说话时，好词佳词脱口而出；作文时，语言丰富而生动。积累的主要方法就是背诵和摘抄了。
课文学完总结后，我就让学生背诵写得好的段落，也可摘抄好的词语和句子。作业中要求找一篇描写植物的文章读一读，把好词好句抄在日记本上。
教学反思：通过本文的教学，我对语文教学又有了新的认识。在课堂教学改革中，首先改革的应是我们的教学观念，要改变学生对教师"唯命是从"的作风，真正使学生有主体地位，与老师平等，成为学习的主人。同时，也应面向全体学生，让每个学生都能得到均衡的发展。语文对学生精神领域的影响是深远的，每个学生对语文的理解是多元的。因而，教师应关注学生的独特感受，独特的见解，尊重他们独特的见解，还要有利地促进学生发表独特的见解。