教学内容：义务教育六年制小学数学第四册第36-37页。
教学目的：1、使学生初步认识重量单位"克"，建立1克的重量观念。
2、认识天平，了解用天平称物体重量的方法，进行简单的重量计算。
3、通过一系列操作活动，培养学生的操作能力、观察能力和思维能力，渗透实践观点的思想教育。
教学重难点：使学生建立1克的概念，估算出一些物品大约有多重。
学具准备：1、将全班学生按每组4至6人分成几个小组，为每组学生准备天平一台，两只同 大小的小药品盒（其中一只中盛有砂土）两颗同样的螺丝钉，几十粒黄豆，15个图钉，1支粉笔，1瓶墨水等。
2、每个学生准备：1个2分硬币，语文和数学教科书各1本。
教学过程：
一、猜物引入，感知重量
师：同学们，你们每组的桌上都放了两只同样大小的纸盒，其中一只纸盒里面盛满了砂土。如果不打开纸盒盖，你们能猜出哪一只纸盒里面盛有砂土吗？
师：光凭眼看能准确猜出来吗？用什么办法能很快知道哪只纸盒里盛有砂土？（用手把两只纸盒拿起来掂一掂）
生操作：每学生按次序用以手掂一掂两只纸盒，猜一猜哪只纸盒里盛有砂土？
师：打开盒盖看一看，你们猜得对不对？
为什么用手掂一掂就知道这只纸盒里盛有砂土？（因为砂土有重量）今天我们就来学习关重量的知识。
板书：重量
[评：由猜物引起学生思考，不仅能集中学生注意，激发学生学习兴趣，而且能突出对重量的感知，使学生初步形成物体有重量的观念。]
二、简介天平，了解用法
师：拿出语文课本和数学课本。用手掂一掂哪本书重？
生：意见不一。
师：究竟是语文课本重还是数学课本重？光靠手掂很不准确，老师为你们请来一位裁判来帮忙。（出示天平）这位裁判可公平了！只要哪件物品重一点，它都会准确地告诉你，人们叫它"天平"。
师：出示天平介绍：天平像一位"机器人"，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针，只要两只盘子上下摆动，指针就会左右摇摆。当指针指在正中间，就表示天平平衡。说明两端重量相等。
生操作：把语文课本和数学课本分别放在两只盘子里，看指针有什么变化？说明哪本书重些？
[评：把天平形象的比作"机器人"，并运用生动有趣的语言简介天平，直观、形象，符合儿童的心理特点。通过指导学生观察天平指针变化，初步了解天平的使用方法，为后面学习用天平比较及称物品实际重量作必要的铺垫。]
三、认识单位，形成观念
师：天平不仅能比较两个物品的重量，而且能称出物品的实际重量。称比较轻的物品重量，常用"克"作单位。（板书：克）
生操作：打开天平前面的盒子，里面放了许多大大小小的秤砣，人们叫它"砝码"。每组拿出最小的一个，这个砝码的重量是1克，顺次掂一掂。
师：出示一个2分币。有多重呢？
生操作：告诉学生把2分硬币在左盘，再拿 1克的砝码放在右盘。
师：观察刻度线，指针向哪儿指？（中间）说明2分硬币重量是1克。
师：现在我们用天称1克重的黄豆。
生操作：先在右盘放1克砝码，再向左边盘里一粒一粒放黄豆，观察天平上的指针，放到指针指在正中间时为止。
师：数一数，1克黄豆有几粒？手掂一掂。
[评：指导学生用手掂1克的重量，称称和掂一掂2分币和1克黄豆的重量，其目的是引导学生对"克"的充分感知，牢固建立1克的重量观念]
四、指导操作，学生称法
1、认识砝码
师：让生拿出砝码盒里的砝码，看标出的克数（2克、5克、10克、20克、50克、100克）
生操作：先拿15个图钉用手掂一掂，估一估，这些图钉大约有几克？（10克左右）把这些图钉放进左盘，右边盘里放几克砝码称得快？
[评：通过报砝码的克数，学生取砝码的活动，不仅能使学生由1克重量的认识自然地扩展到几克，几十克重量的认识，而且渗透重量的加法运算，培养学生思维的灵活性，在称图钉的重量时，先让学生掂一掂，估一估，再用天平去称，不仅有利于巩固学生已形成的重量观念，而且能提高称物品重量的效率，培养学生思维的敏捷性。]
五、多维训练，培养能力
1、口答
（1） 一本练习本重25（ ）
（2） 25克+15克=（ ）克
（3） 1只乒乓球重3克，6只乒乓球重（ ）克
2、动脑筋：
用1克、2克、5克的砝码各1个，在天平上能称出哪些重量？
六、小结
这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？有什么希望？
教学设想：本课针对学生在日常生活中都接触过的重量问题，但对量量单位还缺乏认识的基础上进行教学的。由于重单位比较抽象、不具体，不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在教学中通过学生先猜后掂两只纸盒的重量观念。然后用形象的语言简单的介绍天平，说明天平既能比轻东西的轻重又能称东西的重量，让生知道称比较轻的东西通常用"克"作单位。使生参与称一称，感受1克、10克的实际重量，真正在教学活动中建立，形成"克"的重量观念。