《丰碑》教学片断及点评
王 大 英

　　《丰碑》这课记叙的是在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己专门利人的崇高精神。要达到正确理解文章中心，受到思想感染的目的，就要引导学生深入理解，体会其深刻含义的句子。

　　出示句子：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓举起右手，举到起眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
师：这是一组含义深刻的句子。理解含义深刻的句子要从理解重点词语入手。你认为这组句子中哪些词语需要深入去理解体会呢？

生；我认为“愣住”、“湿润”需要深入理解体会。
生：我认为“久久地”、“深深”、“缓缓”等词语也需要理解体会。
师：很好。现在老师教给你们一个理解体会重点词语的方法：一是弄清词语表面的意；二是联系上下文对这些词语问个“为什么”，例如理解“愣住”，要先弄清“愣住”是什么意思。
生：“愣住”的意思是指因眼前的事情完全出乎意料而呆住了。 师：请联系上下文问个“为什么”。
生：将军为什么“愣住”了？
师：问得好！谁答？
生：因为将军怎么也没有想到眼前这位被冻僵的老战士就是军需处长，他误认为这是军需处长的失职造成的后果，所以当他听到这位老战士就是军需处长时，太出乎他的意料了，于是愣住了。
师：你说得太棒了！现在同学们掌握方法了吗？
生：掌握了。
师：请同学们用这种方法继续体会其余的词语。

　　评析：理解“愣住”是在师生的一问一答中完成的。教师引导学生理解词语，不是让学生背词典中的解释，而是先教给方法，并以如何理解体会“愣住”作为引路，为学生掌握方法搭了一座过渡桥，使方法变得具体，可操作性强。这样教符合学生的认知规律。

生：我来说说“久久地”的意思。“久久地”说明将军“愣住”的时间很长，在雪地里站的时间也很长。这是因将军实在没有想到被冻僵的是军需处长！
师：将军为什么没有想到？
生：因为军需处长掌管着战士们的衣物，他是发棉衣的人啊！
师：那你认为军需处长为什么穿得那样单薄破旧以至被严寒冻死？
生：他肯定是默默地把自己的棉衣让给了战友们。
师：“默默”这词用得好，正因为他是“默默”地让棉衣，没人知晓，才导致将军的误解。同学们，在冰天雪地里行军，可以说棉衣就是生命啊！可军需处长却把棉衣让给了别人，自己被严寒活活冻死，
这是一种什么精神？
生：这是舍己为人的革命精神！
师：这是毫不利己、专门利人的精神！
师：对，同学们，理解一个词语，我们就能挖掘出文章这么多的内涵来，请继续用这种方法体会词语意思。

　　评析：在引导学生运用方法体会词语意思的过程中，对学生挖掘不到的地方，老师给予适当诱导、点拨，足见教师的主导作用在课堂教学中多么重要！

生：我认为“湿润”这个词也要体会。“湿润”是指将军的眼睛含着泪花。将军的眼睛为什么湿润呢？是因为他深深地被军需处长一心为革命、舍己为人的精神所感动。

　　评析：学生熟练地运用刚学到的方法。“教是为了不教”，这是课堂教学追求的境界。
师：将军的心灵受到极大震撼！他怎么做？

生：他深深地吸了一口气……敬了一个军礼。
（生读文中句子作答）
师：敬个军礼本来是挺容易的事，可将军为什么“深深吸了一口气”然后才“缓缓”地举起了手？
生：从“深深”和“缓缓”这两个词中，我们可想象将军当时的心情有多么沉重！
生：还有内疚和自责。
师：为什么？
生：将军心情沉重是因为他为失去一位这么好的战士而痛心。
生：因为将军误解了军需处长，所以他内疚。
生：将军自责是因为他没有尽到自己的责任，连自己的战士冻死了还不知道是谁。
生：还有这个军礼十分庄严，表达了将军对这位军需处长的崇敬之情。
师：同学们说得真好！是啊，这敬礼表达了将军对这位军需处舍己为人的崇高精神的崇敬之情；这敬礼表达了将军对位可歌可泣的老战士那无法言说的哀悼之情！

评析：教师通过充满感情的语言感染学生，使学生沉浸在对军需处长的哀悼之中。

师：谁愿意读这组句子，把句子包含的感情读出来？
（生读句子）
师：他读出感情了吗？
生：还没有。我认为要读出将军沉痛，崇敬、哀悼之情，“久久地”、“深深”、“缓缓”等词要读得沉重、缓慢些，“敬了一个军礼”要读得有力。
师：那就读你来试试。（生读）
师：读得真好！请你们听老师也来读一遍。（师读）
师：请同学们齐读。然后自读，再试着把句子背下来。

评析：老师指导学生有感情地朗读，形式灵活，学生通过加深了对句子包含的感情的体会。