创设情境 自主探索 合作学习
------《年、月、日》教学实践与思考
胡 红 艳

　　《数学课程标准》强调："动手实践自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。"所谓自主探索，就是给学生提供观察、操作、自学、尝试、实验及独立思考的机会，让每个学生根据自已的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现、去再创造有关的数学知识的过程。应当说，自主探索是现代数学课堂教学的核心要素之一。因为自主探索的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探索的过程中掌握一些科学的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。我们认为，教学只有鼓励学生进行自主探索，才有可能闪现创造之光，我们的教育才能健康发展。这个核心要素的关键是要给学生提供自主探索的时间和空间，把"学"的权力还给学生，把"想"的时间交给学生，把"做"的过程留给学生。

课例：

　
一、 创设情景，导入新课

1、 出示一段录像，是关于学生过生日的场面。
2、 师：谁愿意告诉老师，你的生日是几月几日？你今年几岁了？一共过了几个生日？
3、 出示：小强满12岁的时候，只过了3个生日，你知道这是为什么吗？
师：这节课我们就来学习有关年、月、日的知识。
板书课题：年 月 日
[评析：这样导课，既激起了学生学习新课的兴趣，又为新旧知识找到衔接点，为下一步学习新课创设了一个良好的氛围]
4、 电脑演示年、月、日的形成过程，教师简介年、月、日的科学依据。并指出："年、月、日"和过去学习的"时、分、秒"都是常用的时间单位。

二、 自主探索，合作学习

1、 认识年历
师：请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察:年历卡片上面有些什么？你可以从上面了解到哪些知识？（放开让学生观察，可以4人小组讨论，互相交流）
板书：
31天：一、三、五、七、八、十、十二 大月（7个）
1年 12个月 30天：四、六、九、十一 小月（4个）
28天
29天 二月 特殊月
[评析：通过让学生观察年历卡片，通过分析、讨论、思考得出1年有12个月，哪几个月是大月，哪几个月是小月，进行分类整理。这样教学，真实再现了知识产生发展的过程，同时也使学生学会了分类整理方法。]
2、 记忆大、小月
师：通过刚才的学习，我们知道了1年有12个月，其中有7个大月，4个小月，1个特殊的二月。那么怎样记住一年中的大月和小月呢？（1）课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数呢？请同学们看书本82页最下面一段话。教师检查学习情况，电脑显示：左手拳头图。全班齐数一次。（2）师：老师再介绍一首儿歌，帮你记住一年中的大月。（出示儿歌）教师讲解儿歌，让学生自由记忆儿歌。（3）游戏练习,老师任报一个月份，是大月就请男生起立，是小月就请女生起立，谁站错，站慢就算输了。
[评析：教师设计了数拳头的方法以及儿歌，很适合儿童的特点，并且组织学生游戏，学生感到十分有趣，在愉悦中掌握了知识。]
3、 计算全年天数
师：现在大家已经知道了一年有12个月，并且知道各个月的天数，你能很快算出你的年历卡片全年有多少天吗？（让学生计算，允许有不同的计算方法）
4、 判断平年、闰年。
师：如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？现在老师既不看全年天数，也不看二月份的天数，只要你告诉我你的年历卡片上的年份，我就能立刻说出它是闰年还是平年。
（学生考老师）
师：老师为什么判断的又对又快呢？大家想知道这个方法吗？那下面我们就一起来学习这种方法。
电脑显示：1989年至2000年各年份，以及各年二月份的天数。
师：这是一些连续的年份，闰年显示为红色，请同学们观察、思考：这些连续的年份中闰年和平年的出现有没有规律？你们发现了什么规律？
电脑显示：每4年里有3个平年、1个闰年。
师：看来闰年年份与4的关系比较密切，它们到底有什么关系呢？请你在这些年份中任意选一个闰年年份和一个平年年份，然后分别除以4，看看除得的结果怎样？
讨论：你们用闰年年份数和平年年份数除以4有什么不同？根据这一点，你觉得可以怎样判断闰年和平年呢？
电脑显示：公历年份是4的倍数的是闰年。
电脑显示：下面各年份是平年还是闰年？
1840年 1949年 1997年 1999年 2000年 1900年
学生判断后，显示1900年和2000年的二月部分，说明象这样年份是整百数的，有点特殊，必须是400的倍数才是闰年。
师：可能有小朋友要问，这是为什么呢？下面请"时光老人"告诉大家。（出示录音）如果同学们还想了解得更具体，课后可以从《十万个为什么》中继续寻找答案。
[评析：在探索平、闰年的判断方法时，采取了让学生考老师的办法，以激起学生的求知欲望。继而进行观察、讨论、计算，找到了问题的答案，成功地突破了教学难点。这样，在民主和谐的气氛中，学生充分讨论，激发了学生的创新意识，学生的创新精神和创新思维得到了培养]

三、 应用知识，巩固深化

1、 填空
（1） 一年有（ ）个大月，（ ）个小月。
（2） 8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。
（3） 6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。
（4） 1999年的2月有（ ）天。
（5） 2000年的2月有（ ）天。
2、 判断：
（1） 每年都有365天。（ ）
（2） 25个月就是2年多5个月。（ ）
（3） 每年都有4个小月。（ ）
（4） 双数的月份都是小月。（ ）
（5） 2100年是闰年。（ ）
（6） 小华说："国庆节的前一天是9月31日。"（ ）
（7） 去年2月29日小红的爸爸去北京，4月31日从北京回来。（ ）
3、 抢答题：小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他的生日是哪一天？
[评析：练习的设计具有层次性、开放性。这种由浅入深，由易到难的设计，既使学生牢固的掌握了所学的知识，又巩固了解决一类问题的方法，同时有的题目为培养学生的创新精神和创新思维提供了良好的空间，抢答题的设计首尾呼应，使学生真正明白了"为什么他只过了3个生日"。]

四、 总结竞猜

1、 师小结：通过这节课的学习，你获得了哪些知识？
2、 猜谜语。师：同学们一节课学会了这么多的知识，真了不起！老师想给同学讲一个古老的谜语，想不想再猜？出示：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么（----时间）
师：既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）
[总评：本节课具有以下几个特色
1、展示了知识的发生发展过程。
本节课打破常规，重新组合教材，灵活地处理例题，通过"分类整理----讨论探究----抽象概括"让学生亲历知识发生发展过程，使学生在知识的产生发展过程中获取知识，掌握知识。
5、 坚持课堂教学的开放性。
无论从探究方法的运用上，还是对问题和练习的设计上，都力求给学生一个开放的思维空间，培养学生的创新思维能力。
6、 突出了学生学习的主体地位。
由于本节课运用了讨论式方法进行教学，在平等、民主、和谐的学习氛围中学生的主体地位得到充分体现，教师在教的过程中只是一个组织者、参与者。
7、 多媒体与课堂教学的有机结合。
恰当地运用多媒体课件，进行导入新课，探索新知，巩固练习等，增大了课堂教学容量，优化了教学手段，大大提高了课堂教学效率。]
教后体会与思考：
本节课的教学，同学们课堂上学习兴趣浓厚学习积极主动，在课堂上不断体验自己提出问题、解决问题的过程，收获的不仅仅是学到的知识，理解 重要的是解决问题的方法，以及由此而获得的成功感和面对问题的信心，学生自始至终在自主学习中发展。
1、 关注学生的生活经验和知识背景，为他们创设解决问题的情境。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出："数学教育应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。"在本课教学中组织学生观察年历卡片，使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
2、 关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。
著名数学教育家波利亚指出："学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"对知识而言，学生的独立思考、相互讨论、辩论、澄清的过程，就是自己发现的过程。学生通过自主探索、相互交流、启发、取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合。
在本节课中组织学生观察年历卡片，电脑显示1989年--2000年每一年2月份的天数，计算、讨论其中的平、闰年份数与"4"的关系在学生独立思考、自主探索的基础上，组织学生进行合作交流，是本节课的重点环节。在教学中教师努力放手，让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。由于问题是学生自己提出的，学生更乐此不疲地去发现、尝试、对比，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教师最后引导学生及时进行反思、总结。学生发现问题、探索问题、解决问题的能力会不断得到增强，合作学习氛围逐步形成。在此过程中，教师只起到组织者、指导者、参与者和促进者的作用，并充分利用情境、对话等学习环境要素，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的建构目的。