汉字真美
--浅谈在识字、写字教学中培养学生的审美能力

老河口市实验小学　　于 利

　　汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一。它所折射的民族思维方式，几乎贯穿在种种审美领域。因此，识字、写字过程就是带领学生认识美、感受美、欣赏美、想象美的过程，在识字、写字过程中，注重培养学生的审美能力已成为一种必然。

案例

片段一
　

师：谁有好办法记住"鸟"这个字？
生：我用数笔画的方法：
生：我用"乌"，加个点。
师：谁能想象鸟的样子，再来学"鸟"这个字？
（过了一会儿）
生：老师，" "像鸟头上的羽毛，" "像鸟的头，" "像鸟的眼睛，" "像鸟的身体，" "像鸟站的树枝。
师：你的想象真丰富，真美！大家再仔细看看，" "中的钩像不像小鸟的嘴在啄羽毛啊？
生：（齐答）像！
师：怎么把这个"鸟"字写得漂亮点？
生：我找到关键笔画" "，其中的竖、横分别压在竖中线和横中线上。
师：你观察得很仔细，但是如果把这个字写得上大下小好看不好看？
生：（齐答）不好看！
师：为什么不好看？
生：要是写得上大下小，就像小鸟的头大身子小，站都站不住了！
师：说得非常形象，大家还要注意："鸟"的最后一笔" "要长些，托住上边。写小了，小鸟不就从树枝上摔下来了吗？

片段二

师：同学们，请观察一下"林"字，看看"木"做偏旁发生了什么变化？
生："木"的" "变成了" "。
师：如果我们把"林"写成"木木"行不行？为什么？
生：不行，这样写就成两个字了。
生：不行，这样写不好看。"木"做偏旁时要把捺缩短、变成点，给右边让地方。
师：对，左右结构的字，左右两部分是好朋友，它们互相谦让，有些笔画就要发生变化。

解读

　　认识美、感受美、欣赏美是唤醒学生潜在的审美意识，这种审美意识存在于学生的思维中。而想象美则是外界映在人脑中，经过人脑的分析与处理再现的一种人为化的美感意识。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生对汉字想象的美。如在学习"燕"字时，首先让学生想想燕子的外形，其次说说你觉得这个"燕"字每部分像什么？（"廿"象燕子的头，"口"象燕子的胸，"北"象燕子的翅膀，" "象燕子的尾巴。）一只活灵活现的燕子便出现在学生的眼前。这个复杂的"燕"字就轻易被学生所记住。又如学习"鸟"字，教师说："谁能想象鸟的样子，再来学"鸟"这个字？"这引起了学生的兴趣，纷纷说"" "像鸟头上的羽毛，" "像鸟的头，" "像鸟的眼睛，" "像鸟的身体，" "像鸟站的树枝。合起来就是一只站在树上唱歌的小鸟。""鸟"字的造字特点诱发了学生们的想象，学生们的想象又丰富和发展了"鸟"的本身含义。既使他们对汉字产生了浓厚的兴趣，又丰富了他们的想象，培养了他们想象美的能力。德国著名的文艺理论家莱辛说："凡是在我们艺术作品里发现为美的东西，并不直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现其为美的。""字里乾坤天地宽"，在识字教学中培养学生想象美的能力，改变他们机械识字的方法，就能使他们乐学、好学。

　　教学必须走向审美化，审美首先从人的识美能力培养起，怎样让学生从识字开始，培养他们的审美能力，从而使他们在启蒙教育的阶段，受到一种美的教育呢？

　　一、在识字过程中认识美，感受美

　　人类最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象而多变，富有自然的美感，每一字都是一幅美丽的画，或高山流水，或花鸟虫鱼，或人物百态，俏丽多姿，丰富多彩，教学中，我采用字理识字教学法进行识字教学。这一教学法可利用直观形象的图画来分析字形，理清字理，同时可让学生感受到美。如教学"雨"时，我首先出示图，让学生观察雨点方向，引导学生从图到字中发现四点的方向是一致的，而如果四点方向不一，这个字的整体美就不能表现出来。这实际上就是一种对称的美。学生在观察和描述中已经感受到，只不过无法用"对称"这个词表达出来，却从视觉和感官上领悟到，这就是一种只可意会不能言传的认识美的能力。而且，因为出示图而刺激了学生更深入地想象，竟有学生认为"一"是雨伞，"1"像一个人，" "是一扇窗。"雨"就是一个人打伞在窗外看雨，多美的一幅"雨中情"啊！多会认识美，感受美的学生啊！俨然是个造字的"小苍颉"。

　　二、在写字过程中欣赏美，想象美

　　汉字的造字方法有象形、指示、会意、形声。其中象形、指示多为独体字，会意，形声多为合体字。前者是一种直观、形象、简洁的美，如：日、月、火等；后者是对称与不对称的美。如：村、岸等。它们的间架结构有上下结构，左右结构，半包围结构，全包围结构等等，写字时还要注意布局合理，左窄右宽，上小下大或下小上大等。一些字作为偏旁时还要注意笔画的变化。如"妈"字中的"女"字的"横"与独体字"女"中的"横"比较，就有变化。"女"做偏旁时，"横"不出头，而是被挡在"撇"的后面。这些从结构到笔画的变化都是为了让汉字看上去整体性强，布局合理，美观大方，就像中国园林讲究曲径通幽，遮掩错落一致的美。因此，平时在写字是要注意培养学生的审美心理。如在教写"林"字时，学生能敏锐地发现如果"林"字写成"木木"两部分互相排斥各据一方。这些看似简单的变化，蕴含着汉字千年演变的美和人类审美习惯的形成。教师常于细微处入手，锲而不舍，在写字教师中经常引导学生从汉字的每一笔变化入手，观察汉字的构造美，时间长了，如同受到美的浸润。这实际上就是让学生从写字中领悟汉字造字的美，感受端庄的美，欣赏组成变化的美，这种写字过程中欣赏美的教育可以"随风潜入夜，润物细无声"地影响学生，逐步提高学生欣赏美的能力。

　　汉字是审美型文字，审美性是汉字独具的魅力，它起源于对自然物象的摹写，在汉字的原创中，充分摄取了自然美的精华。我们的先人在造字时，或"因物构思"，"灿焉成章"或"经纲万事"，"博采众美"，创造出丰富多彩，生动优美的形象，汉字的形象造型就是一种指意的符号，它凝结着华夏民族的审美情趣和对美的规律的认识，包蕴着中国人的情感体验和哲学思考。

　　美是无处不在的，在教学中要做到寓审美于学，充分挖掘汉字的美，让学生感到识字、写字过程是认识美、感受美、欣赏美、想象美的过程