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在大自然中学习语文
--六年制第一册语文实践活动教学例谈
杜 青 芬
案例
师：小朋友们，平时大家从电视上、课外书上，还有爸妈那儿认识和了解了许多可爱的小动物。今天，老师带大家到田野里来亲自观察一些可爱的小动物，有兴趣吗?
生：(齐声)有!
师：这里的景色多美呀!你们看，清清的小河静静地流淌，碧绿的草地开满了野花，一棵棵小树使劲地生长……小朋友们，小动物就在这田野里生活，你们去看吧，听吧，想吧，同它们交朋友吧，看谁观察得仔细!如果想捉住它们观察，千万不要伤害它们。
【小朋友独自或结伴到小树林、草地、小河边去寻找小动物。20 分钟后，同学们回到了集合场地，有的还带着捉到的小动物，呈扇形或环形席地而座。】
师：小朋友们找到小动物了吗?
生：(兴趣盎然地)找到了!找到了!
师：你看到了什么?它是什么样的?
生：我看到了蚂蚁。
师：你看到了几只蚂蚁?
生：我看到了三只蚂蚁。
师：你看到了三只什么样儿的蚂蚁?
生：我看到了三只黑蚂蚁，一只大一点，像蚂蚁王子，两只小点儿的像是弟弟，它们正在爬呀爬。
师：观察得好，说得也好，谁还能这样介绍你看到的小动物?
生：我看到一只白肚皮、大眼睛的小青蛙，嘴巴一鼓一鼓的。
生：我看到一只小蜗牛，身上背着个小房子，一动也不动。
生：我看到两只神气的白蝴蝶，停在树叶上，翅膀一扇一扇的，可好看了!
生：我看到一只黄色的小蜜蜂，一会儿飞到这朵花上，一会儿又飞到那朵花上。
生：我看到一只红色的小虫子，爬在草叶子上，背上有几个小黑点。生：那是七星瓢虫!……
师：这些可爱的小动物们真够忙的，你们想过它们在干什么吗?比如刚才那三只小蚂蚁，它们爬呀爬地在干什么呢?
生：小蚂蚁在找食物吃。
生：小蚂蚁在草地上给妈妈找食吃。
师：还有不同的意见吗?
生：也许是小蚂蚁们迷路了，正在找回家的路?
师："也许"用得好。
生：也许是大蚂蚁告诉小蚂蚁：快回家吧，要下雨了。
生：也许是大蚂蚁找到一块蛋糕，搬不动，找它的弟弟来帮忙。
师：大家想得真好!想想你自己观察的小动物可能在干什么?
生：小蜜蜂在采花蜜。
生：两只小蝴蝶在比谁最美呢!
生：小螃蟹从洞里爬出来，想看看外面又发生了什么变化呢!
生：小蜘蛛正忙着织网，好捉那些坏虫子。……
师：你们真聪明。那么你们喜欢不喜欢这些小动物们?
生：(齐)喜欢!
师：你们是怎么表示喜欢的?
生：我向蝴蝶招手，让它们飞到我这儿来。
生：我轻轻拍拍小蜗牛的背说："你别不理我呀，把头伸出来，咱们说说话儿!"
生：我对小蜻蜓说："你今天捉了几只虫子呀?你真是人们的好朋友!"
生：我对小蜘蛛说："你真是个巧手哇，织的网子又结实又好看。"
师：小朋友们，这些小动物是我们的好朋友，我们应该怎么对待它们。
生：我们应该保护它们。
生：我们应该把捉到的小动物放回大自然中去。
师：好，大家就要离开这些小精灵们了，你会怎么说?
生：我会说："小青蛙，再见吧，希望你多捉害虫!"
生：我会说："美丽的小蝴蝶，我真舍不得你，希望你能飞到我们教室里，跟大家做朋友。"
生：我会说："再见吧，小瓢虫，我们还会再见面的!"
师：好吧，让我们送这些可爱的小动物们回家吧!
【小朋友又纷纷跑到捉它们的小树林、草地上、小河旁等处，送小动物回大自然。】师：小朋友们爱小动物，小动物也舍不得离开你们，它们这时候一定
藏在草丛里，在树叶后，偷偷地望我们呢。让我们一起来吟唱几首关于小动物的儿歌吧，小动物听了一很高兴!
【师生即兴编儿歌，配动作，学生边读、边唱、边做小动作，很快就能背出来。】儿歌内容如下：
（一） （二）
小蜗牛，背书包， 小蜻蜓，是益虫，
迎着红日去学校。 飞到西来飞到东。
好长时间爬一米， 不吃粮食不吃菜，
天天早起不迟到。 是个捕虫的小英雄。
（三） （四）
小蜘蛛，真能干， 花蝴蝶，真淘气，
结个丝网真好看。 飞到东，飞到西。
飞虫粘到网上面， 飞到我的辫子上，
立即爬来消灭它。 一摇一摆真美丽。
（五）
小蚂蚁，爬呀爬，
是来找食物，还是找妈妈？
来呀来，别着急，
我们都来帮助你。
师：小朋友们，我们在野外认识了这么多的小动物们，大家一定想告诉爸爸妈妈或别的小朋友们，请你们画一种小动物，在画下边用拼音写上小动物的名字，也可用拼音写上你最想说的话。回学校后，我们举办一期野外小动物画展，愿意吗?
生：(齐声)愿意!
解读
这节语文实践活动课的设计，突破了传统的以课堂为中心、教师为中心、课本为中心的封闭性教学模式，采用开放性的教学方式，融听说读写训练为一体，在课内与课外、语文与自然学科之间架起了一道亮丽的彩虹。使孩子在学习语言时，有了广阔的认知背景和丰富的情感基础，从而能灵活地思维，浪漫地想象，尽情地创造，自由地发挥，符合新的《课程标准》的要求。
让孩子们有形象的感知和真切的感受。苏霍姆林斯基说："儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"儿童
这一思维特点决定了低年级学生学习语文必须从感受形象开始，在感受形象的同时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，即词和形象沟通起来。我带孩子们扑进大自然怀抱中，他们用眼仔细观察，用心深入体验，积累了大量的色彩、形态、声音、气味等各不相同的小动物的表象，当让学生介绍自己看到的小动物的样子、动作时，孩子们的思维活动积极展开，贮存的词语一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，学生滔滔不绝，得心应口，那是智慧的启迪，是思维的发展，是语言的积累。
让孩子们有充盈的情感和表达的欲望。水，满则自溢，人，情动而辞发。当人们的感受深刻，情感充盈时，自然要渲泄、要流淌。随着小朋友对野外这些小动物的认识的逐渐加深，喜爱的情感也越来越强烈，表达的欲望也越来越迫切。于是，他们看到蝴蝶在翩翩起舞，忍不住向它招手，叫它飞到自己身边来谈话；看到小蜗牛在慢慢地蠕动，禁不住拍拍它的背说："你别不理我呀，把头伸出来，我们一起玩吧!"看到小蜘蛛忙碌地织网，就夸它："你真是个巧手呢!织的网子又结实又美丽!"情感的不断丰富，催生了倾述的言语，真是情动辞发，情辞共生呀。
让孩子们掌握观察和表达的基本方法。孩子们在身心完全放松，精神高度自由和愉快的状态下，富有灵性的言语就会快捷地产生。在这种情况下，对学生进行表达技巧的训练会收到事半功倍的神效。我让学生观察时去看、去听、去想、去做，在学生观察想象的基础上，先后进行了五次语言训练。首先，让学生用"我看见……"句式说说小动物的样子；接着又用"……在……"(即谁在干什么)的句式引导小朋友根据小动物的样子、动作来想象小动物在田野里干什么，然后用"我会说……"直接表述自己同小动物间的依依惜别之情。孩子们的想象越来越丰富，表达越来越顺畅，再接着师生合作吟唱背诵儿歌，使小动物可爱的形象深深地印在孩子们的脑子里，爱的种子也同时播撒在孩子们的心田上。最后让学生画画配文已是水到渠成。
让孩子们插上想象和梦幻的翅膀。儿童时期是一个充满想象和梦幻的时期，他们有各种各样奇特的梦幻和美好的期待。我们的教学，要为孩子们的这种想象和梦幻插上美丽而有力的翅膀。活动中，我用启发性的语言，诱导学生展开想象的翅膀。"这些可爱的小动物们真够忙的，你想过它们在干什么吗?"这无疑是一石激起千层浪，有的说："小蚂蚁们迷路了，正在找回家的路呢!"有的说："大蚂蚁来告诉两只小蚂蚁，要下雨了，快回家吧!"有的说："两只小蝴蝶在比谁最美呢?"有的说："小螃蟹从洞里爬出来，想看看外面发生了什么变化呢!"孩子们陶醉在想象的梦境里，脸上露出甜甜的微笑，身心感到了极大的幸福和愉悦。让我们给孩子们插上想象的翅膀吧，这样他们才会飞得更高，更远……
大自然是儿童智慧和语言的永恒源泉。在语文教学中，尤其是低年级语文教学中，我们要大胆地带孩子们走出课堂，走出校门，走进大自然，重新构建学习语言的"大课堂"。千方百计地拓宽他们的知识面，丰富他们的切身感受，帮助他们在宽广的心境中，在活跃的状态下，去学习语文，去积累语言。这样一定会收到意想不到的效果。
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