浅谈小学数学课堂教学改革
--培养学生自学能力

　　老河口实验小学　　陈海燕

　　历来课堂教学都是以教师讲授为主，学生的主体地位得不到有力加强，往往被动接受知识，处于被动发展状态，这样势必会影响学生各种能力的发展和对思维广度的局限，学习效率低下。因此，数学课堂教学改革迫在眉睫。我这里作了一个改革课堂教学模式的初步尝试--自学。
自学教学是培养学生自学习惯和自学能力为主的教学方法，从而达到自学知识并有效掌握、运用知识的目的，体现素质教育的深刻内涵。为此，教师要根据学生的需要，采取引导为辅的教学模式,该模式的基本框架为：激趣，培养学生学习情趣，让学生自觉寻求探索；设疑，激发学生自觉寻求真知；导法，学生自主解疑；评价，学生自主检测。

　　一、 激趣，培养学生学习情趣，让学生自觉寻求探索

　　教师通过各种手段来激发学生学习兴趣，形式多样，可谈话激趣、游戏激趣、情景激趣等等，但是各种激趣的方法的设置要与本节课的教学内容有关，激发学生的自学兴趣和求知欲望。
例如：在学习四则混合运算时，三步、四步脱式在三年级已涉及到（四年级才真正学到），自学前，可对学生说："今天我们学习四年级的内容--混合运算。"学生显然感兴趣："自己能学好四年级的知识吗？"于是学生会兴奋地投入到自学中来，如饥似渴地自寻探索。

　　二、 设疑，激发学生自觉寻求真知

　　学生对所学内容有了初步了解后，教师明知故问一些问题，或黑板上写出问题，让学生寻求目标，学生把不能理解的问题提出来，然后小组在一起讨论、交流，集思广益，让大家共同寻求答案。由于受年龄特征和知识经验的影响，学生提出的问题大多浅显，并不都提的有意义，教师可引导学生抓住关键，进而找出有价值的问题。当然，有的学生提不出什么问题，教师可对这些学生加以引导，让其思维活起来。

　　三、 导法，学生自主解疑

　　在解决问题上，教师要给学生提供切实有效的学习方法和解决问题的办法。让学生充分说出自己理解问题的观点（学生年龄偏小，语言表述能力不够，教师可引导学生说出其心中明白而说不出其意的内容），教师可提供一些方法，让学生尝试寻求答案，引导学生如何分析问题，进而解决问题。在这一环节中，其实就是一个运用知识的过程，在此过程中锻炼、完善自己

　　四、 评价，学生自主检测

　　教师的辅助使学生自学完了所学内容，在教学过程结束时，要对学生的自学成绩加以评价，使学生有成就感，让学生关心、重视自己的自学成绩。在此环节中，要使学生逐渐形成自学的各种习惯和情感体验，不断完善自己，形成有效的自学方法，使之强化，巩固，并运用于以后的自学过程中。使学生变得更优秀。教师要帮助学生分析成功与失败的原因，让学生鼓起自信风帆，在学习的征途上不断前进。

[此文荣获省级三等奖]