激发情趣 营造创作氛围
--在音乐课中引导学生主动学习

老河口实验小学　　雷凌云

　　创新教育是音乐教学的改革方向。那么，在音乐教学中，如何突出学生在课堂上的主体地位，主动参与到音乐学习 中来呢？我在低年级音乐教学中，通过实践，结合一年级音乐唱歌，唱游节奏训练等，谈谈自己的作法。
　　

　　一、引导主动学习，创编节奏

　　在以往传统节奏教学中，音乐教师习惯于让学生听节奏，读节奏，拍节奏，满足认识节奏。我认为，应采用灵活多变的节奏练习形式，激发学习节奏的兴趣，充分营造课堂良好的学习氛围，主动参与进来，形成一个富有创造性的班集体，处于这样的集体。学生会积极地开动脑筋，脑子活起来了，手动起来了，口读起来了，如我们在认识 四分音符和八分音符时，在教学中我不是采用直接出示让学生认识，而是采用一年级小朋友喜爱模仿小动物叫声的心理，说："听，同学们什么在叫？""喵，汪"学生模仿着叫，接着我说："他们也喜欢音乐，一个说它的叫声用 四分音符表示，一个说它的叫声用 八分音符表示，你能把它们叫声用节奏组合到一块吗？"学生积极主动的模仿着：

　　喵 汪汪 喵喵 汪汪 汪汪 喵 喵

　　……各种各样的节奏从学生口中出来了，那参与场面真是热闹极了！学生主动参与的积极性被完全调动起来，也很轻松认识掌握了四分音符，八分音符了。

　　二、引导主动学习，进行歌词创作

　　低年级的歌曲一般都很短，内容简单，易学易唱。这时你会发现，许多学生唱得毫无精神或开小差，学生完全被动的唱起来，习惯性的接受教师的安排：唱谱、读词、填词、歌曲处理，教师应该放手让学生多说多练多唱多表现，并不失时机的启发引导，使学生全身心的投入到歌曲的学习和演唱，主动出谋划策，使歌曲唱得更有新意，如我们学唱《两只小象》一课，"哟啰啰"的衬词很多，我在导入中表现了两个好朋友之间的深厚友谊感情，启发学生能不能再进一步表现两个好朋友在一起的情景，有的说可以改为"你好啊！有的说改为"嗨嗨嗨"经过学生的参与创作歌词，再唱时比以前丰富多了，学生唱得积极性也提高了很多，达到了很好的效果，学生成为课堂的主角，增强了对音乐形象的感受，理解和表现。

　　三、引导主动学习，创编舞蹈

　　轻松，愉快的音乐课中的歌表演是学生最喜爱的，每当学生学会一首新歌，都急切地想用肢体语言也来表达一下，这时，教师要"会"引导他们把那创作的激情充分展示出来，用激励性的语言，如："小小舞蹈家呀""编舞小能手""我是舞蹈家"等等，一个个"小舞蹈家"们尽情的编哪，跳呀，那飞扬的表情真象是"我就是最棒的！"然后再请创编有新意的学生展示她的舞蹈，这样既给其他学生一个激励，又树立了榜样，谁又不想上台表演呢？儿歌表演《螃蟹歌》让学生感受到螃蟹的可爱，《种瓜》让学生感受到劳动的快乐，《两只小象》使学生体会两个好朋友之间的友谊等。

　　多年来的音乐教学实践使我体会到，要学习体现出学生在课堂上的主体作用，就必须打破传统的教学模式，激发兴趣，让学生自己"动"起来，充分挖掘他们的潜能，着力培养他们的创新思维能力，提高学生的综合素质。

[此文荣获市级二等奖]