小学音乐教学中，欣赏课已成为教学工作的一个重要组成部分，它有助于开阔学生 视野，提高学生音乐鉴赏能力。儿童心理学告诉我们由于小学生年龄小，其思维方式是形象思维占主要优势。所以小学生对乐曲的注意感知，主要是靠具体形象思维完成的。同时还由于他们的生活阅历浅，感情不够丰富，所以脑海中储存的色彩、图景、动感都非常有限，要上好一节音乐欣赏课对教师来说是有相当困难的，而多媒体恰当使用，不仅帮助了学生对乐曲的感受，也创设了教师用语言所表达不出的意境，对音乐欣赏教学产生了巨大的效应优势。

　　一、激发效应

　　老师们通过自己的教学可能都有很深的体会，兴趣是孩子们学习的内动力，音乐欣赏课就表现的更为明显，学生对喜欢听的曲子表现出来的那份热情、激情可以用"闻乐而舞、闻乐而思"几个字体现。可以说幻灯投影录音、录像、电脑这些媒体是激发学生兴趣的有效手段。因为这些媒体的充分运用都会在学生大脑皮层一定的部位引起强烈的兴奋，欣赏的兴趣也就浓厚了。

　　如欣赏《瑶族舞曲》一课时，学生对瑶族这个民族并不是很熟悉。但这首欣赏曲是一定要建立在对这个民族有所了解的基础才能充分的理解感受乐曲描绘的内容，从而产生对民族音乐的喜爱，同时丰富陶冶情感。于是在欣赏前通过多媒体，我播放一段有关瑶族的风土人情，热闹非凡舞蹈的场景，在学生脑海中产生一定的印象，然后提出问题；"从这幅画面上请同学们概括一下你眼前是一个什么样的瑶族？"在学生并不全面的回答后教师又用简洁明了的文字把瑶族的特点投影在银幕上，加深了学生的印象，然后我现场示范跳了一段瑶族舞，学生的注意力一直随着老师的引导在思维，当我在录音机里播放此曲时，学生的兴趣昂然浓厚了，听着音乐，不由自主的手舞足蹈起来，脸上的表情也丰富极了。这就是所谓的"闻乐起舞"。问及他们欣赏时的感受，几乎所有的学生都举起了手，很准确很形象的描绘了"身着艳丽的民族服饰的瑶族人民载歌载舞热闹非凡的节日场面……"。这些准确形象的描述也就是这节欣赏所要达到的要求，也就达到了"闻乐而思"的教学目的。这节欣赏课上得非常成功，成功之因也就是我充分运用电教媒体的结果。

　　现代教学讲究的是优化教学效果。充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的自主学习的能力培养，并着眼激发兴趣。遵循这一规律，在教学中应适当的利用电教媒体，突出多媒体组合优势，确定各媒体在教学过程中的最佳作用和作用时机，以便能很好的激发学生兴趣，产生良好的激发效应。

　　二、直观效应

　　音乐欣赏不能给小学生提供直接的景色，人物色彩等一系列图画，音乐的形象都要通过想象获得，可是我们欣赏者是一群感情不够丰富，生活阅历浅的孩子，特别是对身边所没见过的事物不可能想出来，这时教师如果在欣赏教学中运用电教媒体，给学生创设直观形象化视觉效应，让学生随着画面展开想象的翅膀，鲜明形象，灵活多变的亲身感受，做到视听结合，有利于加深所欣赏曲目的印象，提高欣赏水平。同时也积累了一定的音乐素材。

　　例如欣赏《牧童短笛》一课时，平原的学生对乐曲所描绘的江南田园风光是不熟悉的，让他们想象是困难的，我就首先利用事先制作的课件在电脑上播放带有江南田园风光的牧童倒骑牛背的景象，学生一看就能形象鲜明的感受到，接着我又用故事的形式尾尾道来，这时话锋一转"同学们，今天老师想带着大家听一个音乐故事，它与老师刚才给大家播放的一段录像一样，不知大家有没有兴趣随着我们的音乐听故事？"一声响亮的"有"字，都急于想听，一听就被乐曲那清丽、优美的音调及有情节的小故事所吸引，并且边听还边学着牧童吹笛玩耍的样子，气氛一下子活跃起来，学生说："老师，我听着音乐还真能感受一幅江南田园风光和牧童倒骑牛背的图画呢。"然后在大屏幕上出这首乐曲的主题曲：3、2 3、5|235 321|……，指导学生吹唱结合，学会这首乐曲的主题积累音乐素材。这时，我深深的感觉出电教媒体产生直观形象化的图景给欣赏课带来不仅仅是一幅简单的图景，而是它带来直观效应，欣赏能力的增强，欣赏兴趣的提高。

　　三、感染效应

　　音乐是情感艺术，但是这种情感只能在一定环境气氛中才能调动起来，电教媒体已成为教师调动学生兴趣、激发情感、感梁情绪的得力助手。通过多媒体的综合运用，创设特定的环境和气氛，学生才会对一首乐曲内容的感知更丰富，情感体验更具体、更独到。欣赏兴趣才会更浓厚。

　　人们常用"如诗如画"来形容一首优美、富有意境的乐曲。可是，怎能让一个八、九岁的孩子感受到，并有一种身临其境之感呢？只要教师利用多媒体使他们眼前呈现一幅情景就完全可产生，加上乐曲的感受，就会出现感染效应。例如：欣赏《天鹅》一课时，学生如果光听音乐根本不可能产生任何联想，更不用说乐曲给他们产生任何感染，我在上课时采用录像教学在学生眼前展现一幅在湖中缓缓游动的天鹅，录音机里轻轻的放着《天鹅》曲，这时学生完全被声像俱佳的环境气氛所感染，静静地听着、看着……完全沉浸在乐曲和画面结合中了。这种欣赏产生的效应是不言而喻的。

　　实践证明，电教媒体在音乐欣赏课中的运用已成为上好欣赏的得力助手。有了它，激发效应使学生的兴趣更浓了；有了它，直观效应使教师教的更成功；有了它，感染效应使学生欣赏水平提高得更快……。

[此文荣获市级一等奖]