谈学生创造性思维能力的培养
方均华

　　早在半个世纪前陶行知先生就深刻指出；"教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子，从重视人的价值的高度看，教育活动就是促进人实现自身价值的活动：就是让课堂充满活力的过程。《语文课程标准》也指出："语文课程应该是开放而富有创新活力的。"创造，又是现代人的本质特征。人的创造力，其核心是创造性的思维能力，培养学生创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的，所以，我们应该以新的教育理念，新的教学策略去面对新教材，去努力创造充满生命活力的语文教学。我从教学实践中认为，以下几种做法是培养和发展学生创造性思维能力行之有效的方法。

一、创设情境，激发思维兴趣

　　1、假想旅游，调动积极思维。如教《五彩池》一文，上课伊始，采用"假想旅游"的方法，先播放汽笛长鸣的声音，告诉学生现在是坐在汽车上要到美丽的五彩池旅游。学生顿时生个个精神振奋，强烈的求知欲望油然而生。在这种愉快状态下学生的身心都处于积极状态，主动的态度，大胆的思考，就是一种创新的萌芽。接着播放景象的配乐解说录像，学生随着镜头见到了美丽，神奇的五彩池，为伟大的祖国有如此可爱的地方而欢欣鼓舞，产生了浓浓的爱国之情。这样，学生兴趣深厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习创设了良好的氛围。

　　2、再现情景，提供思维材料
由于时空限制，小学教材中有不少课文的内容是学生所不熟悉的，给学生的思维造成障碍。在教学中，运用现代教育技术创设情境，逼真地再现当时的情景，提供思维的各种感知材料，让学生感到"情境即在眼前"、"我即在情境中"帮助学生对客观事物充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象，丰富其感性认识，从而顺利地从具体形象思维向抽象思维过渡，如教《黄继光》一课的重点段落，学生提问："在怎样的情况下，黄继光突然站起来？"在怎样的情况下，黄继光又站起来了？"此时，学生心理发展出现了愤悱，我播放录像《黄继光》中部队攻占597.9高地的部分场面，那机枪声，大炮声，手榴弹的爆炸声连成一片，学生仿佛置在炮火连天，硝烟弥漫的战场上，黄继光奋不顾身地靠近敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住敌人枪口等情景历历在目。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，对课文内容产生极大的兴趣，在情感上与作者产生了强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣，这时，我再让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自己的创造性语言回答得有声有色。

二、鼓励质疑，培养多向思维能力

　　学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新，在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出问题，也是提高学生创造性思维能力的有效手段。我教《小壁虎借尾巴》时，先播放光盘，出示课题，配有一只甩着长尾巴，爬来爬去的活泼的小壁虎，指导学生人从课题质疑，学生提问：小壁虎为什么要借尾巴？它的尾巴怎么会断呢？它向谁借尾巴？借到了没有？等等。这时再播放光盘，启发学生边认真听课文配乐朗读，边仔细看活动 画面，自己寻找答案，在看书时发现疑难问题可以讨论，学生看画面，读课文后，又问："小壁虎为什么爬在墙上不会掉下来？小壁虎的尾巴断了，痛吗？学生通过看、听、读、想，学得积极主动，不但理解了课文内容，而且掌握了一些课外知识，大大提高了多向思维能力。在这里电脑光盘的辅助教学， 收到了独道的效果。

三、续编故事，培养创新思维能力

　学生创新思维能力的发展依赖于想象力的提高。小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创新思维能力。

　　如教学《小珊迪》一课后，重新播放录像，当小珊迪去换零钱到小珊迪死了一部分内容引导想象，大家想一想：在小珊迪去换零钱时，会遇到什么情况？为什么又会死了？请同学们展开想象给故事加个结尾，学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了当时的情况。大家一起评我们一起欣赏。放手让学生自己去想象，这就更能调动学生思维的积极性。课堂上，，同学们跃跃欲试，连平时不大爱发言的几个同学也举起手来。大多数学生都急中生智，想出种种办法，一个个生动有趣的故事情节，在学生的脑子里诞生了。教师相机评点，总结，鼓励学生大胆想象，在训练和发展他们的创造性思维的同时，也提高了学生的语言表达能力。