浅谈思想品德课中学生道德情感的激发
郑 云 玲

　　道德情感是道德认识的催化剂，培养学生健康向上的道德情感是素质教育的要求。因此，思想德课教学必须将道德情感教育贯穿于整个教学过程之中。一方面引导学生不断加深对道德观念的理解。另一方面又要唤起强化，升华学生的道德情感，使情理交融，促进知识的内化，实现知与行的统一。从而提高思想品德课的教学质量，强化学校德育主阵地作用，那么教学中如何激发学生的道德情感呢？笔者认为：

　　一、以情激情

　　学生是否愉快地接受老师的教育，首先是看老师是否具有真情实感。如果学生感受到老师可亲、可信、可敬，那么老师讲的道理就有吸引力，就容易使学生接受，这就是"亲其师而信其道"。

　　有人曾说，情感语言不是"密"，但它"可粘住一切东西"。这就说明教学语言一旦饱含情感性，就能产生"听语动容"、"受言激情"、"纳言暖心"的神奇效应。因此，我们教师要善于运用饱含激情的语言和生动的讲述，激起学生情感上的共鸣，以加深对道德知识的理解。

　　如在上《他们是最可爱的人》一课时，为了使学生对解放军有更多的了解，对解放军尊敬和爱戴。我向学生讲述抗洪英雄高建成的故事。在讲述的过程中，我绘声绘色地讲述着指导员高建成在嘉鱼县牌洲湾指挥抢险的情境，如"在洪水中，他把救生圈送给战士们，他不自己先上树，而总是去营救战士，并反复叮嘱战友们要互相照顾，战士们劝他也上树，他却说：'这棵树太小，承受不了我们几个人的。'在急水中，高建成又一次拖着一个叫小何的小战士往前泅水，发现前方一棵大树，眼看接近了，一个浪头又把他俩打回来，这时高建成见势头不对，他猛将小战士往前推了一把，小战士就势抱住了树，再回头，指导员被洪水卷走……。"

　　这段故事内容和老师讲述的感情，深深打动了孩子们心，有的孩子低下了头，有的孩子流泪了，从孩子脸上的表情和教室的气氛可以发现，孩子们对解放军的崇敬和敬爱之情正在高涨。

　　二、以景激情

　　美国心理学家布鲁姆认为："学习的最好刺激乃是所学教材的兴趣。兴趣是一种情感性质的因素。它是能力发生的最早征兆，是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识增长智慧的一种动力"。情感的一大特点是感染性，就是以情动情，在一定的条件下，教师的感情可以感染学生，使学生发生同样与之相联系的情感。同样，学生的情感可以感染教师。如我在上《尊敬长辈》一课时，把课文中６幅插图，分别用投影机，投在大影幕上，把课文内容用小孩的录音播放，整个教学过程成了一位同学在向全班同学介绍自己的成长经历。当学生被带回到成长过程的情境中。眼观鲜活的投影片，耳听深情的故事，加上老师声情并茂地点拨，把教材的情感投射到每个学生心田，产生"移情"效应，激起学生情感共鸣，从而使学生体会了父母养育儿女的辛劳。然后，我请同学们谈谈自己的父母关心，抚育自己的故事，这样尊敬长辈之情从孩子们心中涌出，这时揭示课题，就水到渠成了。

　　例如：当我讲到第５自然段时，学生们看到第５幅图中的小朋友把自己喜欢吃的菜让给长辈时，大家热烈地鼓起了掌。夸奖这是一位一心想着长辈的好孩子。这时，我给图中的小朋友戴上了"孝敬花"，为同学们树立起了心目中的榜样。接着播放了本班一位同学在家中关心长辈的录像，激起了同学们羡慕，这样又给同学们树立了身边榜样。同学们建议给他也戴上孝敬花，并采用小记者采访的方式，请他回答小记者的提问，这样更唤起学生孝敬长辈的光荣感，较好地发挥了学生的主体作用。

　　三、以理激情

　　在思想品行课教学中，很重要的环节是"说理明理"。从而培养学生良好的思想品行和行为习惯。使学生懂得"是与非"、"对与错"、"善与恶"、"美与丑"的道理，并知道应该怎样做为什么这样做，产生相应的道德行为，并自觉地坚持下去，逐渐养成良好的行为习惯，因此，讲解道德概念，让学生明白道理是完成思想品行课教学任务的基础。

　　思想品行每课书基本上都是通过一个故事或一、二件事说明一个道理，让学生心悦诚服地接受教育。因此，说理明理这个环节是基础工程，必须要打好，并且要打扎实。这就要求我们的教师在教学过程中做到深、活、实。如：我在上《他们是最可爱的人》一课时，结合课文内容，把课文的插图制成动画片，在讲课时，让学生边观看动画片，边思考，他们为什么是最可爱的人呢？首先让学生从理性上认识到解放军怎样可爱，我根据教材内容，大量列举了在战争年代，解放军英勇善战，不怕流血牺牲的事例和在和平年代里，解放军又是怎样捍卫祖国的主权，保卫着祖国的每一寸土地。每当祖国的利益和人民的财产受到威胁时，总是解放军廷身而出，不顾自己的安危，奋力救险。正是有了他们，中国人民才能过着安宁、幸福的生活。所以他们是最可爱的人。

　　为了让学生更进一步明白解放军是最可爱的人，我又放录音，抗洪英雄高建成的故事，使学生进一步了解在和平年代解放军的作用，同时，我还设计这样一道讨论题：解放军是怎样为我们创造和平、幸福的生活环境的？学生开展热烈的讨论、在讨论中又进一步悟出了解放军可爱的道理。这种讨论形式即体现了面向全体，全员达标，又提高了学生学习的积极性和主动性，更重要的是使学生感受到解放军是最可爱的人，进而促进了道德认识的升华，达到了教学目标。

　　四、以事激情

　　思想品德课课程标准强调：在思品课教学中，要坚持正面教育，要求教师充分运用榜样的力量，用革命前辈和英雄模范人物的事迹以及学生中的好人好事来教育学生，这是完全符合小学生模仿能力强，好胜心强的年龄特点的，英国教育家洛克说："榜样所起的吸引作用或阻止儿童模仿的力量比任何说教的作用都大而深刻．"

　　如我在教《尊敬长辈》一课，在学习课文内容后，为了进一步加深学生对"长辈养育孩子很辛苦，我们从小就要做孝亲敬长，懂得如何尊敬父母和长辈，同时这也是中华民族的传统美德"。这一要点的理解，让学生听录音《陈毅探母的故事》，然后品味陈毅元帅的话和讨论陈毅元帅的做法，学生就被陈毅元帅孝敬长辈的高尚品德所感动。

　　总之，小学生是富有情感的，小学阶段又是一个情感发展的重要阶段，情感内容不断丰富，情感的深刻性不断增加，情感更富战有稳定性。因此，思想品德教学在"明理"的同时，要十分注意"激情"在激情发道德情感的同时，使理更明，促进学生道德认识的不断提高。

[此文荣获省级二等奖][字数：2520]