随着基础教育改革的不断深入和新课程标准的逐步推行，作为基础教育改革的探索者，新课程标准的实践者，传统意义上的教师角色已不能适应教育改革的需要，甚至在某种程度上会严重阻碍基础教育改革的进程，阻碍新课程标准的逐步实施。因此现代教师理应顺应新时期教育事业的需要，在教育改革的大潮中更新观念，在教育改革的大潮中努力奋斗，重塑形象，给自己一个全新的角色定位。

　　一、对当今教育环境下教师角色定位的反思
　　上下五千年，中国古代文化博大精深，为我们留下了丰富的文化遗产，教育思想从圣人孔子到现代教育家陶行知，无不引导着我们一代又一代教育工作者，因而我们才有了今天教育事业的蓬勃发展和长足进步。但是，随着知识经济时代的来临，和中国面临的严峻挑战，基础教育改革相对滞后的局面已不能适应甚至阻碍了民族的发展与进步，在众多要解决的教育问题中，教师角色的定位是迫在眉睫的问题，要解决这个问题，首先得对传统教师角色进行深刻反思。

　　以往的教师角色不符合时代的需求，思想品德教育的针对性和实效性不强，部分课程内容陈旧，课程结构过于单一，学科体系相对封闭，以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。

　　二、对新时期教师角色定位的思考
　　通过对传统教师角色定位的反思，使我们能比较清醒地思考现阶段--基础教育课程改革环境下教师角色的定位。

　　 树立全新的课程观念，实现教育观念的彻底转变。基础教育改革进行到现阶段，随着新课程标准的逐步推行，教师必须树立全新的课程理念，摒弃陈旧的课程观，实现教育观念的彻底转变。
在新课程中，教师的职业也将更加专业化。当教师仅是个"知识传授者"时候，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的，当教师是个"学生发展的促进者"时，教师的职业才具有了不可替代性。教师职业的专业化，主要有以下几个方面，以学生发展为宗旨的教育论理，根植于理论、经验或规范的教育专业知识体系，教学实践中的专业技能，教育的专业性评价，教育创新的能力。今后，教师的工作将变得更加丰富，教师自身将变得更加自主、自信、自尊和自豪。

　　针对这些问题，本次课程改革是以邓小平同志关于"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"和江泽民同志"三个代表"的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程培养目标应体现时代要求，一是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；二是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；三是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；四是具有社会责任感，努力为人民服务；五是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；六是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；七是具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

　　教师是学生教学活动的组织者，引导者和合作者，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程，要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，要因地制宜，合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效率。

　　教师是学生成长的引导者，是学生潜能的唤醒者，是教育内容的研究者，是教育艺术的探索者，是学生知识构建的促进者，是学校制度建设的参与者。

　　教师要更新观念，勇挑重担。教师要端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

　　教师要在课程改革实践中加强学习。新一轮的国家基础教育课程改革，对我国中小学教师来说，将是一次历史性的变革，教师在教育改革的舞台上将从一个全新的角度进行课堂教学。教师将随着课程改革的实施，面对学生学习方式的明显改变而重新建立自己的教学方，形成自己新的教学行为。总之，在实施新课程过程中，师生双方都将出现许多新特点、新形式和新问题，需要教师积极探索，主动适应变化的情况，创造出新经验，取得新成绩。

　　教师角色的定位要求教师必须有新的教育行为方式：做学生学习与发展的促进者，做善于发现和开发学生潜能的伯乐，与学生积极互动，共同发展，做组织学生合作学习的研究性学习的引导者，做与学生平等相处、和谐发展的知心朋友。

　　总之，新课程环境下教师角色的定位有助于我们尽快适应新的课程标准，同时有助于我们努力地把教育工作当作一种事业来实现我们的人生价值，愿教育给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带眯澄清，给弯曲的脊梁带来挺拔。